Архив метки: ребенок

Кубики Зайцева

Занятие по этой методике совсем не напоминают всем нам знакомые уроки, на которых только и слышно: сиди ровно, не вертись, смотри в книгу. Знакомо? На уроках по Зайцеву детки наоборот поют, прыгают, маршируют и бегают, а прочитав слово, имею возможность подержать в руках «умную указку» или побыть заводилой в новой игре. Методика Зайцева отличается от других тем, что ребенка начинают обучать чтению не с изучения букв, а с изучения слогов. Ребенок знает буквы, но не может читать? Тогда вам просто необходимо начать заниматься по этой методике. Плохих оценок здесь нет и если ребенок, отвечая, ошибается, то просто вместо него отвечает другой. Детки сами выбирают что написать, что спеть, т.е. происходит самостоятельный поиск и свободный выбор вместо готовых занятий. Очевидным будет задать вопрос – когда же начинать занятие по этой методике? Можете приобрести кубики, когда ребенок еще не ходит. Для таких карапузов это будет просто игрушка-погремушка или строительный материал. С детьми двух лет можно уже начинать складывать слова и петь попевки. Оптимальный возраст для занятия это 3-4 года, когда ребенок начинает сам интересоваться буквами, цифрами, чтением и счетом. Таблицы помогут в обучении и первоклашкам они научат их переносу, ударению. Ребенок может научится читению по любому из существующих методов, но занимаясь по методике Николая Зайцева это произойдет намного быстрее и эффективнее.

Дикция важна ли она.

Дикция – это умение отчетливо говорить. Хорошая дикция зависит от правильной работы губ, язычка, мягкого неба ребенка. Для развития этих органов отлично подойдут скороговорки. Логопеды считают, что скороговорки развивают слуховое внимание и помогают ребенку произносить звуки правильно. Заниматься с малышом нужно ежедневно, настойчиво и последовательно и все получится, также очень важна правильность и точность произношения.
Родители должны четко и правильно произносить скороговорки, а ребенок должен попытаться повторить за вами, а потом и проговорить ее сам. Как только ребенок смог сам проговорить скороговорку медленно, нужно наращивать темп. Специалисты советуют пропевать скороговорки, ведь это устраняет заикание, если оно начинает у малыша развиваться. Во время занятия скороговорками можно предложить порисовать или пораскрашивать на скороговорную тему. Также можно совместить такой урок с обучением чтению. Например, небольшую скороговорку написать большими буквами, черным маркером и вместе с малышом читать.
Если ваш ребенок говорит не четко, торопится, глотает слоги, то рецепт один – скороговорки, постоянная практика говорить в быстром темпе. Также не забывайте, что занятия должны происходить в игровой форме, не превращайте их в нудный урок. Не перегружайте малыша, выберите десять понравившихся ребенку скороговорок, пусть он повторяет только их, и очень скоро увидите результат.

Искусство живописи

Мир для малышей раскрашен в яркие краски, и они станут еще ярче, если вы дадите своему крохе примерить на себя роль художника.
Рисование развивает мелкую моторику, эстетическое восприятие мира, стимулирует речевую активность, повышает самооценку ребенка. Посетить выставку можно и с годовалым малышом, поверьте все в его памяти отложиться и потом вы сами будете удивляться, откуда у него такая фантазия.
Место для рисования должно быть светлым и уроки длятся не более 15-20 минут. Пусть маленький художник творит на ватмане, ведь ему будет где развернуться и пофантазировать. Немного позже можно предложить и листы формата А 4, цветную бумагу. Понемногу уменьшайте размер листов. Если в рисунках присутствуют не просто точечки и черточки, а что-то похожее на солнце, цветочки, деревья, то можно предложить ребенку раскраску, выбирать которую нужно с малышом в зависимости от того, какая тема его сейчас интересует. Можно купить раскраски со стишками или сказкой, и пока малыш творит, вы ему будете читать. Для рисования испробуйте все средства: маркеры, пальчиковые краски, мелки, фломастеры, акварель, гуашь и т.д. Конечно, испытывать за один урок все инструменты не стоит, малыш просто растеряется.
Позаботьтесь о наличии клеенки ее потребуется расстелить в том месте где будет творится шедевр, также у вас должен быть стаканчик — непроливайка и непромокаемый фартук. Начинайте творить, и кто знает, может с вашего карапуза вырастет настоящий художник.

Я понимаю тебя малыш.

Многие молодые родители очень жалеют о том, что ученые до сих пор не придумали инструкцию к новорожденному или переводчик с детского языка. Конечно это все шутки! Но на самом ли деле понять малыша так сложно – совсем нет, ведь новорожденный про все свои потребности сообщает плачем. Какие же бывают у ребенка потребности, которые должны быть в первую очередь удовлетворены:
Физиологические проблемы: холодно, жарко, трет или давит одежда, мокрые пеленки, голодный, болит животик и т.л.
Психологические проблемы: скучает по маме, много впечатлений или наоборот мало, испугался, и т.д.
Новорожденный своим плачем сообщает, что он пока без вашей помощи не может удовлетворить все свои нужды. Конечно, вам приходилось слышать выражение плакать полезно? Но справедливо ли оно и действительно после истерик ребенок крепче спит. Давайте рассмотрим какие системы организма травмирует плач: первой страдает нервная система она в момент плача испытывает большое напряжение, также при плаче увеличивается внутричерепное давление что может привезти к неврологическим проблемам. Вы, конечно, слышали выражение: «не плач, пупок развяжется», так вот, при плаче повышается и внутрибрюшное давление что грозит появлением паховых и пупочных грыж.
Однозначного рецепта как успокоить малыша, нет. Каждая мама должна искать свои уникальные методы. Но нужно обязательно помнить, что в плаче нет ничего хорошего, плачет значит просит помощи, которую родители просто обязаны ему оказать.

В гости с ребенком.

Многие женщины, родив ребенка, ставят на походах в гости жирный крест. Ну, хотя бы до тех пор, пока ребенку не исполнится год. Конечно, если есть бабушки то все намного проще, а если нет? Что же тогда запереться в четырех стенах и все? Совершенно нет, и эти советы помогут вам побывать в гостях без нервов и ущерба здоровью вашему ребенку. Итак:
Совет №1. Добирайтесь к месту назначения на личном автомобиле или в крайне случае на такси. Ездить в общественно транспорте будете, когда ребенок подрастет.
Совет№2. Сделайте просто стратегический запас одежды. Ребенок срыгивает, вымазывается едой и пачкает подгузники. На все случаи у вас должно быть в арсенале чистое сменное белье и памперсы. Здесь подходит вариант, чем больше, тем лучше.
Совет№3. Обязательно узнаете все жилищные условия, чтобы для вас не стало сюрпризом, что воды нет, а ведь мама удачно покакавшего малыша как никто другой в ней нуждается. Романтика при свечах это конечно хорошо, но не в гостях с малышом на руках это не подходит и конечно должно быть тепло ведь нужно ребенка и переодеть и подмыть, а заболеть после похода в гости очень не хочется.
Совет№4. Желательно отправляться в гости с папой ведь тогда можно будет в порядке очереди расслабиться и насладиться общением с друзьями.
Совет№5. Предупредите всех о строгом правиле no smoking. Выпивка, выпивкой, но курить все должны в отведенном месте, пусть это будет балкон или лестничная площадка.
Надеюсь, эти советы помогут вам. Удачного отдыха вам и вашему карапузику.

Найдите ребенку друзей.

У вашего ребенка много бабушек, дедушек и тетушек.Но для того, чтобы ребенок рос и развивался нормально, ему нужны друзья. Конечно не намного старше него. Желательно однолетки. Если ребенок не может ни с кем подружиться, надо приниматься за это дело родителям. Благодаря друзьям у дочки или сына появятся такие качества, как сострадание, соучастие,доверие.Обычно неспособность играть и дружить проявляется после 3-х лет жизни.Окруженный заботой взрослых, ребенок не знает как себя вести с другими детьми.
Надо научить его дружить.Лучше конечно обратить его внимание на какого-то малыша в садике, куда ходит ваш ребенок ил во дворе вашего дома..Обратите внимание вашего ребенка на его хорошие качества, например послушный, исполнительный, красивый и т.п.Дети обычно копируют друг друга и на этой почве начинают дружить. Поддерживайте эти взаимоотношения. Рассказывайте, как себя вести с детьми,как разговаривать, как помогать или поступать в различные моменты их общения.
Желательно купить игрушку, которой нужно играть вдвоем или втроем.
Очень важно организовывать детские праздники,вечеринки у себя дома.Ваш ребенок с удовольствием расскажет о своих любимых игрушках, вместе посмотрят мультики и обсудят их.
Если есть такая возможность, то запишите его в танцевальный кружок. Ему придется с кем-то в паре танцевать, разучивать движения, т.е. появятся общие интересы, проблемы и радости.
Не забудьте рассказать о своих друзьях, о том как они помогали вам или вы им.Участвуйте в разрешении споров, общими усилиями ищите причины ссор, предлагайте выходы из ситуаций.
Вы хорошие родители, но малыш должен общаться в своей среде, учиться общаться.

Главный урок Марии Монтессори

Мария Монтессори
Мария Монтессори

Когда впервые сталкиваешься с историей педагогической методики Марии Монтессори, невозможно не поразиться тому, с какой ненавистью относились к ней идеологи всех тоталитарных режимов прошлого столетия. Едва придя к власти, и Муссолини, и Сталин, и Гитлер сразу же издают указы о закрытии Монтессори-школ, начинаются гонения на монтессори-педагогов, сторонников этой методики. И неудивительно: ведь ключевое слово в лексиконе величайшего педагога и гуманиста двадцатого века Марии Монтессори – это «свобода». Целью всей своей жизни она видела воспитание свободных, независимых, самостоятельно мыслящих людей, умеющих принимать решения и нести за них ответственность. Ясно, что именно таких людей, как фея Бастинда – чистой воды, панически боялись диктаторы всех времен.

Мария Монтессори – поистине дитя своего времени. Родившись в 1870 году, она уже в раннем отрочестве начала борьбу за право женщины получать образование наравне с мужчинами, поступив сначала в мужскую гимназию, а затем и в университет. Закончив его в 1896 году, она становится первой в Италии женщиной – доктором медицины. Еще в студенческие годы, работая в университетской клинике, Мария Монтессори не раз наблюдала за умственно отсталыми детьми, обездоленными изгоями общества, лишенными не только книжек и игрушек, но и элементарного человеческого тепла.

Пораженная до глубины души, девушка решает посвятить себя лечению и обучению этих детей. Мария Монтессори задается вопросом, что было бы, если бы дети с ограниченными возможностями, дети, которых отвергло общество, оказались в иной среде? Быть может, если бы они не были заперты в стенах больницы, имели игрушки и книжки, если бы им уделяли внимание взрослые, родители и педагоги, они смогли бы догнать в развитии своих здоровых сверстников?

В те годы это были поистине крамольные мысли: до двадцатого века психически больных людей не лечили, а лишь изолировали в психиатрических лечебницах, условия жизни в которых мало чем отличались от тюремных, и уж, тем более, никому не приходило в голову видеть в них личность.

И все же Мария Монтессори решает попробовать. Сначала она ведет исследования в институте экспериментальной психологии при Римском Университете, а в 1900 году возглавляет только что открывшуюся Ортофреническую школу – первое учебное заведение в Европе для детей с отклонениями в развитии. Поскольку ее маленькие пациенты плохо говорили, Монтессори разработала специальные упражнения, развивавшие речь посредством тренировки мелкой моторики пальцев (там есть нервные окончания, стимулирующие речевые центры в коре головного мозга). А из-за того, что дети с задержкой развития плохо понимали объяснения учителей, были придуманы специальные пособия и игры, с помощью которых ученики этой необычной школы могли изучать окружающий мир на основании собственного сенсорного опыта. Так Мария Монтессори начала разрабатывать свои уникальные дидактические пособия.

Каково же было удивление учителей и родителей, когда с помощью материалов, разработанных Монтессори, умственно отсталые дети научились читать, писать и считать раньше своих нормально развитых сверстников из обычной школы.

Но если даже дети, которых до сих пор считали необучаемыми, добились таких успехов, то что же говорить о здоровых? И Мария Монтессори решает открыть школу для обычных детей, которые, как она считает, оказались теперь в гораздо худшем положении, чем ее маленькие пациенты. И в 1907 году в одном из беднейших предместий Рима отрывается первая Монтессори-школа, знаменитый «Дом Ребенка».

Мария Монтессори полагала, что главная задача воспитателя – это создать активную развивающую среду, в которой нет случайных предметов и деталей. Каждый элемент такой среды должен выполнять строго определенную функцию. Едва ли не первое, что делает Монтессори в своей новой школе, это раз и навсегда выдворяет из класса Ее Величество Парту, которая, как она полагает, ограничивает не только двигательную активность, но и познавательные способности ребенка. Отныне в Монтессори-классах парты заменяются легкими столиками и ковриками, которые ребенок может самостоятельно перенести по своему желанию в любой уголок комнаты.

День за днем наблюдая за детьми разного возраста, Монтессори внедряла дидактические пособия и материалы, выбирала оптимальную форму столиков и стульчиков. от ее пристального внимания, казалось, не ускользнула ни одна, даже самая мелкая деталь. Есть сведения, что более семидесяти процентов материалов она в процессе экспериментов отбраковывала, оставляя лишь то, что давало действительно очень хорошие результаты. Поэтому неудивительно, что материалы и пособия, которые выдержали проверку временем, нередко называют Золотой материал Монтессори.

Но главное в системе Монтессори – не пособия и не методики. Главное – это Ребенок, единственный в своем роде, уникальный и неповторимый. И, будучи единственным в своем роде, он имеет право на индивидуальную, рассчитанную на него одного систему обучения. Но где ее взять? Ведь невозможно же приставить по учителю к каждому? Тем более — в Доме ребенка Марии Монтессори, который, как мы помним, находился в беднейшем рабочем квартале. И все же, сама Мария Монтессори обучала по индивидуальным программам по сорок малышей одновременно. Каким образом? Она просто предоставила каждому ребенку самостоятельно разрабатывать для себя свою индивидуальную программу обучения, выбирать, чем, когда и как ему заниматься развивающей среде, созданной педагогами.

Система Монтессори предоставляет каждому ребенку поистине безграничную свободу выбора. Каждый ученик здесь может по собственному усмотрению решать, чем бы ему хотелось сегодня заняться: счетом, географией или чтением, постирать или посадить цветок.

Но – свобода каждого человека заканчивается там, где начинается свобода другого. Этот ключевой принцип современного демократического общества был воплощен в жизнь выдающимся педагогом и гуманистом почти столетие назад, когда «большой мир» был еще ох как далек от истинной демократии. Поэтому даже двух-трехлетние малыши в Монтессори-садике отлично знают, что они не должны шуметь и баловаться, когда другие дети погружены в размышления, что, поиграв, они обязательно должны убрать игры и материалы на полку, тщательно вытереть за собой грязь и лужи, чтобы другим потом было удобно и приятно заниматься.

В Монтессори-школе нет традиционного деления на классы: в одной группе занимаются дети разного возраста. Новички, впервые придя в школу, легко усваивают принятые здесь правила поведения, глядя на старожилов. Умудренные опытом старшие учат младших, как правильно играть в дидактические игры, показывают им буквы, помогают. Да-да! В этой удивительной школе дети САМИ учат друг друга! А что же делает учитель? Он пристально наблюдает за группой и подключается лишь тогда, когда кто-то из детей обращается к нему за помощью или испытывает серьезные затруднения в работе.

Комната, в которой располагается монтессори-класс, разбит на пять зон, в которых сгруппирован тематический материал. В зоне практической жизни ребенок учится обслуживать себя и других. Здесь можно по-настоящему постирать вещи в тазике и погладить их горячим утюгом, нарезать острым ножом овощи для салата, почистить ботинки настоящим гуталином. В зоне сенсорного развития, ребенок учится различать предметы по определенным признакам. Здесь находятся материалы, развивающие тактильные ощущения, зрение, слух, обоняние. В математической зоне, как нетрудно догадаться, находится материал, который поможет ребенку освоить понятие количества и его связь с символом, научиться выполнять математические операции. В языковой зоне дети учатся чтению и письму. И, наконец, остается зона, которую чаще всего называют «космической». Здесь ребенок может получить первые представления об окружающем мире, о взаимосвязях и взаимодействии явлений и предметов, об истории и культуре разных народов.

Все Монтессори-материалы удивительно конкретны и наглядны и позволяют ребенку не просто принимать на веру слова учителя, а на основании собственного опыта убеждаться, что в сотне десять десятков, а дважды два – и в самом деле четыре, а Земля действительно вращается вокруг Солнца, а не наоборот.

Огромное внимание Монтессори уделяла обучению детей навыкам самообслуживания, справедливо полагая, что ребенок, умеющий ловко зашнуровать собственные ботинки, застегнуть курточку и пришить пуговицу к рубашке, не только приобретает бесценный опыт самостоятельности и ответственности, но и разовьет те мышцы, которые необходимы и для овладения навыками письменной речи.

Можно было бы сказать еще немало хороших и добрых слов в адрес великого педагога и гуманиста Марии Монтессори и ее системы воспитания. Но эти замечательные слова вы во множестве найдете на специализированных сайтах (в частности, http://www.montessori-center.ru). А нам бы хотелось, все-таки, остановиться и на минусах, которые, как это ни прискорбно, есть и в этой системе.

Главный заключается в том, что Монтессори-педагогика, великолепно развивая аналитические способности, логику, мелкую моторику, то есть, те сферы деятельности, которые контролирует левое полушарие, практически не уделяет внимание «творческому» правому полушарию, которое, в отличие от левого, познает мир целостно.

В классическом Монтессори-садике дети не играют в спонтанные творческие игры, здесь их считают бесполезными, не помогающими интеллектуальному развитию ребенка, а, наоборот, тормозящими его. Конечно, в отличие от вальдорфской системы, здесь нет такого тотального идеологического контроля, но у детей, занятых развивающими интеллектуальными играми практически не остается времени для банальных кукол и пряток.

А ведь на самом деле – и это убедительно доказывают все авторитетные педагогические и психологические исследования последнего столетия – без ролевой игры невозможно не только нормальное эмоциональное, но и интеллектуальное развитие ребенка.

Столь же решительно отвергает Монтессори-педагогика и детское художественное творчество, в частности, рисование, Вот что пишет по этому поводу один из видных идеологов Монтессори-педагогики в России: «Никто не обращает внимание на то, что возможно рука ребенка еще вяла, его ум бесчувственен к прекрасному и безобразному и восхищающие всех “каляки-маляки” всего лишь свидетельство определенного уровня мышечного и духовного хаоса.» Дальше все тот же автор пишет: «Монтессори считала отклонением в развитии уход ребенка в фантастический мир, рожденный его желанием замкнуться и уйти от проблем, встающих перед малышом в жизни. Если этот мир не связан с реальностью, то он скорее сродни галлюцинациям наркоманов, чем содержательному творчеству. Творческую способность ума Монтессори рассматривает, как средство работы над реальностью». Думается, комментарии здесь излишни…

Непростая ситуация складывается и с чтением, предметом, которому, казалось бы, в системе Монтессори уделяется столько внимания. Если в вальдорфских детских садах волшебные сказки – это единственные литературные произведения, которые разрешено читать детям, то Монтессори-педагогика, хотя напрямую и не отрицает художественную литературу для детей, но терпит ее лишь потому, что «в сказках содержится не только огромный словарный запас, но и элементы фольклора, и в этом смысле они полезны для развития ребенка». Любая деятельность, в том числе, и чтение, по мнению Монтессори-педагогов, должно приносить ребенку реальную пользу: развивать его речь, помогать в познании реального мира, расширять кругозор. Но уметь бойко складывать буквы в слова и быть читателем – это отнюдь не одно и тоже. При таком отношении к книге, ребенок никогда не научится тому главному, для чего вообще пишется и читается художественная литература: искусству сопереживания, рефлексии, внутреннему диалогу с автором и героями читаемого текста. В результате, ребенок при всем своем уме рискует вырасти эмоционально неразвитым «сухарем-знайкой».

Не стоит сбрасывать со счетов и то, что система Марии Монтессори в ее классическом виде подходит далеко не всем детям. Ребенок, склонный к аутизму, может здесь окончательно замкнуться, уйти в себя. Гиперактивный шумный малыш, которому трудно регулировать свое поведение, справляться со своими эмоциями, тоже будет чувствовать себя крайне некомфортно, вызывая, к тому же, недовольство воспитателей. Вряд ли пойдет на пользу система Монтессори и творчески одаренным детям, у которых доминирует правое полушарие: помимо того, что здесь их уникальные способности не будут в должной мере востребованы, способ познания мира, который предлагает Мария Монтессори, им абсолютно чужд и непонятен.

Но все же, безусловные плюсы Монтессори-педагогики очевидны и доказаны временем. И хотя эта система, рассчитанна, в первую очередь, на обучение в детском саду и школе, очень многое из опыта Монтессори-педагогики с успехом можно использовать и в домашнем воспитании. Существует немало рекомендаций, как организовать развивающую среду в домашних условиях, в какие игры с водой, песком, глиной можно играть. Знаменитые Рамки и вкладыши Монтессори на протяжении многих лет остаются хитом продаж в магазинах развивающих игр.

И все же, думается, главное даже не это. Вспомним ключевое слово системы Марии Монтессори: «свобода», свобода мыслящего, образованного человека, умеющего отвечать за себя и свои поступки, человека, уважающего и право других людей на такую же степень свободы.

Прочитайте внимательно труды великой Монтессори и попробуйте увидеть своего ребенка ее глазами: он уникален и неповторим; он наделен от природы безграничными возможностями и жаждой познания, и задача любящих мудрых родителей – уважать право малыша быть самим собой, ежедневно и ежечасно создавать для него развивающую среду, в которой он мог бы удовлетворить свою любознательность, мягко и тактично направляя кроху на пути познания, полном радостных открытий и озарений. Вот – главный урок Марии Монтессори.

Автор: Ася Штейн

Методика Монтессори

Мария Монтессори

Мария Монтессори

Мария Монтессори

Основные принципы методики Монтессори – игровая форма обучения и самостоятельное выполнение упражнений.
Методика Монтессори основана на индивидуальном подходе к ребенку: малыш сам выбирает дидактический материал и продолжительность занятий, развивается в собственном ритме.
Ключевая особенность методики Монтессори – создание специальной развивающей среды (Монтессори-среды), в которой ребенок сможет и захочет проявить свои индивидуальные способности.
Занятия по методике Монтессори не похожи на традиционный урок. Материалы Монтессори позволяют ребенку самому увидеть и исправить свои ошибки. Роль Монтессори-педагога состоит не в обучении, а в руководстве самостоятельной деятельностью ребенка.
Методика Монтессори помогает развить внимание, творческое и логическое мышление, память, речь, воображение, моторику.
Методика Монтессори уделяет особое внимание коллективным играм и заданиям, помогающим освоить навыки общения, а также освоению бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности.

МАРИЯ МОНТЕССОРИ (1870-1952)

Родилась 31 августа в 1870 году в Италии, в маленьком пpовинциальном гоpоде Чиаpавалле, была единственным pебенком Алессандpо и Рейнильде Монтессоpи. Ее отец был высокопоставленным госудаpственным чиновником, а мать пpоисходила из стаpейшего итальянского pода Стопани, в котоpом пpеобладали ученые.

О детстве Маpии известно немногое, лишь только то, что ее pодители делали для своего pебенка все, чтобы она в будущем могла pеализовать высокое человеческое пpедназначение, а в стpогой католической Италии это не соответствовало пpивычному положению женщины.

Будучи еще в начальной школе, Мария заметила, что обучение и экзамены даются ей легко, поэтому она начала заниматься с пpисущей ей дисциплиниpованностью. Особую стаpательность она пpоявила в математике. Из воспоминаний ее одноклассниц мы узнаем, что даже в театp Маpия бpала с собой учебник и pешала в полутемноте задачки, pадуясь найденному неоpдинаpному pешению. В 12 лет она мечтает об учебе в гимназии, котоpую посещать лицам женского пола запpещалось, но ее настойчивость победила все преграды и она была пpинята в техническую школу для юношей. Здесь Маpия pешила, что сделает все от нее зависящее, чтобы воспpепятствовать подавлению личности учащегося.Она все больше увлекалась естествознанием и сделала, наконец, свой пpофессиональный выбоp — детский вpач. Но в тогдашней Италии это было невозможно. Медицина была пpивелегией мужской половины.

Но упоpство Маpии Монтессоpи опять дало плоды — она стала пеpвой женщиной-вpачом Италии. Шел 1896 год. Работая в унивеpситетской клинике, она получила частную пpактику. Здесь состоялась ее пеpвая встpеча с детьми с огpаниченными возможностями. Никто не способствовал пpодвижению этих детей впеpед, они были пpедоставлены себе — после пpиема пищи больные дети ползали по полу и, собиpая хлебные кpошки, вылепливали шаpики. Ничто не могло побудить их к активному полезному действию. Окpужающая обстановка не способствовала этому.

Наблюдая за этими несчастными, Монтессоpи укpепилась в мысли, котоpая стала отпpавным пунктом ее педагогической системы, что для детей как больных, так и здоpовых-необходима специальная pазвивающая сpеда, в котоpой будут сконцентpиpованы все знания о миpе, пpедставленные чеpез эталоны основных достижений человеческой мысли, а pебенок должен пpойти путь человека в цивилизацию в дошкольном возpасте. Погpузившись в пpоблемы лечения и обучения детей с огpаничениями в pазвитии, Монтессоpи изучала тpуды фpанцузских психиатоpв-Эдуаpда Сегена и Гаспаpа Итаpа. Монтессоpи приходит к выводу, что слабоумие- это больше пpоблема педагогическая, нежели медицинская. Ее следует pешать не в больницах и клиниках, а в детских садах и школах.

Монтессоpи начинает изучать педагогику и психологию. Но еще больше ее пpивлекала антpопология, а именно, вопpосы эволюционного pазвития человека, пpиpодые фактоpы, влияющие на умственное pазвитие pебенка. В 1904 году она получает кафедpу антpопологии в Римском унивеpситете и пpоводит pазличные антpопологичекие исследования в педагогической области. Паpаллельно изучает педагогику для умственноотсталых детей в медико-педагогическом институте. На это вpемя пpиходится фоpмулиpовка основ ее собственной педагогики. Она много pаботает с дидактическими матеpиалами Сегена, совеpшенствует и дополняет их, пpобует pазвивать свою собственную методику обучения детей письму и чтению. Ее заявление о пеpвичности письма, а не чтения у дошкольников стало настоящей революцией. Монтессоpи живо начинает интеpесовать методика pаботы со здоpовыми детьми и она pешает пpодолжить учиться дальше. Тепеpь она изучает педагогику pазвития здоpового pебенка.

В 1898 году у Монтессоpи pодился сын. Ее отношения с возлюбленным не пpивели к замужеству и она отдала своего сына на воспитание в интеpнат, чувствуя, что ее пpедназначение на этой земле -посвятить себя чужим детям.

6 янваpя 1907 года откpылся пеpвый «Дом pебенка», pабота в котоpом была постpоена по пpинципам Монтессоpи. Она стала pуководительницей детского сада, обоpудовав его таким обpазом, чтобы в нем было уютно и удобно детям pазных возpастов. Она заказывает сенсомотоpный матеpиал и наблюдает, как ее дети с удовольствием и большой концентpацией занимаются. Она заметила, что в ходе этих занятий дети, пpебывая в дpужественной атмосфеpе, pазвивают позитивное социальное поведение, демонстpиpуя живой интетpес к вещам вокpуг.

С 1909 года метод Монтессоpи активно внедpяется в жизнь. Откpываются куpсы по Монтессоpи-педагогике. К Маpии пpиезжают педагоги из Лондона, Баpселоны, Паpижа. В те годы встpетилась с Маpией Монтессоpи и наша соотечественница Юлия Фаусек, котоpая пеpвая в России откpыла монтессоpианский детский сад.В 1929 году вместе со своим сыном Монтессоpи оpганизует Международную Монтессори Ассоциацию (АМI), котоpая действует и поныне. Монтессоpи-движение возникает и разворачивается во многих стpанах миpа.

Когда pазpазилась втоpая миpовая война, Монтессоpи с сыном находились в Индии. Семь долгих лет пpожила она в этой стpане. За это вpемя она обучила своей методике более тысячи учителей.

Она умеpла 6 мая 1952 года за несколько месяцев до своего 82-летия.Маpия Монтессоpи похоpонена в маленьком гоpодке Ноpдвиг на католическом кладбище.